СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы формирования творческих способностей средствами бумагопластики 8

11 Характеристика творческих способностей у детей и подростков 8

12 Формирование творческих способностей у детей на занятиях по конструированию из бумаги 14

13 Методы развития творчества детей и подростков 22

Глава 2 Бумагопластика – как средство художественно

продуктивной активности детей и подростков 28

21 Понятие бумагопластики 28

22 Виды бумагопластики и их характеристика 31

23 Организация занятий и методика их проведения 38

Глава 3 Методическое проведение применения бумагопластики 41

31 Оригами 42

32 Квиллинг или бумажная филигрань 52

33 Бумагопластика 56

Заключение 58

Список литературы 61

Внимание!

Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы №3342 цена оригинала 1000 рублей Оформлена в программе Microsoft Word

Введение

Творчество — это не просто всплеск эмоций оно неотделимо от знаний умений а эмоции сопровождают творчество одухотворяют деятельность человека При решении каких-либо задач происходит акт творчества находится новый путь или создаётся нечто новое А детское творчество — это чудесная и загадочная страна помочь ребёнку войти в неё и научиться чувствовать себя там как дома значит сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее

Искусство — это прежде всего воспитание души чувств уважение к духовным ценностям Оно не только отражает жизнь но и формирует её создаёт представления о прекрасном делает богаче человеческую душу

Детское творчество несёт печать безудержной энергии — колористической цветовой пластической Под творчеством понимается деятельность по созданию новых оригинальных продуктов новых результатов имеющих общественное значение

Умение сопоставлять анализировать комбинировать находить зависимости — всё это в совокупности и составляют творческие способности

Дети обладают разнообразными потенциальными способностями Природа наделила их способностью ярко и эмоционально мыслить сопереживать новому целостно воспринимать мир Задача учителя изобразительного искусства — выявить и развить творческий потенциал в доступной и интересной детям деятельности

В настоящее время когда возрождается понимание преобразующей роли культурной среды в становлении личности и общества в целом особую актуальность приобретает развитие художественного объёмно-пространственного мышления основной характеристикой которого является продуктивное переживание окружающей действительности в системе образных средств пластических видов искусства дизайна скульптуры архитектуры

Многие родители и педагоги пытаются как можно раньше разглядеть в ребёнке его задатки и наклонности чтобы своевременно помочь ему их развить Поэтому художественно-творческая деятельность детей должна быть организована так чтобы каждый ребёнок смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности рождения художественного замысла поиска средств и путей его воплощение к созданию художественного образа в материале в данном случае — бумаге самооценки и оценке другими людьми

Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить бумагопластика — один из самых простых увлекательных и доступных способов работы с бумагой Здесь ребёнку даётся возможность реально самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги превратить его в облака дома животных и тп постичь свойства структуру насладиться палитрой цветовых гамм сочетанием комбинаций различных форм величин

Творческие способности детей и подростков – далеко не новый предмет исследования Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей Таланты появлялись как бы сами собой стихийно создавали шедевры литературы и искусства делали научные открытия изобретали удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры

В наше время ситуация коренным образом изменилась Жизнь в эпоху научно-технического прогресса инновационных технологий становится всё разнообразнее и сложнее И она требует от человека не шаблонных привычных действий а подвижности гибкости мышления быстрой ориентации и адаптации к новым условиям творческого подхода к решению больших и малых проблем Если учесть тот факт что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растёт а всё большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины то становиться очевидным что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека Ведь все культурные ценности накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей И то насколько продвинется вперёд человеческое общество в будущем будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения

Под детским конструированием принято понимать создание ребёнком конструкций моделей поделок из различных материалов

Выделяется два вида конструирования техническое и художественное

В техническом конструировании дети отображают как реально существующие объекты так и придуманные по ассоциации с образами сказок и фильмов Но моделируют структурные и функциональные признаки объектов здание с крышей окнами дверью

В художественном конструировании дети сами создают эстетические образы оригинальные поделки для подарков панно или картин Ребята стараются придать образам большую выразительность и для этого специально используют необычность цвета и фактуры

Бумажная пластика – это по сути дела художественное конструирование из бумаги в котором новые художественные образы конструкции модели создаются из достаточно «послушного» пластичного и к тому же весьма доступного материала – бумаги

1 Формировать интерес к бумагопластике

2 Практически знакомить со свойствами бумаги

3 Способствовать овладению простейшими техническими приёмами работы с различными материалами

4 Развивать воображение видеть необычное в обычных предметах

5 Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками через овладение более сложными приёмами работы

6 Стимулировать активность самостоятельность инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения

7 Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых оригинальных замыслов

8 Создать условия благоприятные для развития творческих способностей детей и подростков

9 Способствовать развитию творческих способностей у детей и подростков через бумагопластику

Цель работы — изучить основные виды бумагопластики и организацию занятий в дополнительном образовании детей и подростков

Объект исследования – основные виды бумагопластики в дополнительном образовании детей и подростков

Предмет исследования – процесс моделирования из различных видов бумаги

Задачи исследования

-изучить теоретические основы формирования творческих способностей средствами бумагопластики

— изучить особенности развития детей и подростков

— дать характеристику бумагопластики

— определить влияние занятий бумагопластикой на развитие творческих способностей детей и подростков

— выявить особенности организации занятий по бумагопластике в дополнительном образовании детей и подростков

Для решения поставленных задач использовались методы исследования

1) теоретический анализ философской психологической педагогической и специальной литературы по теме исследования

2) анализ развития бумагопластики

3) изучение и анализ опыта работы педагогов дополнительного образования занимающихся бумагопластикой

Глава I Теоретические основы формирования творческих способностей средствами бумагопластики

11 Характеристика творческих способностей у детей и подростков

Творчество — психический процесс создания новых ценностей как бы продолжение и замена детской игры Деятельность результат которой — создание новых материальных и духовных ценностей Предполагает наличие у субъекта способностей мотивов знаний и умений благодаря которым создаётся продукт отличающийся новизной оригинальностью уникальностью Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения интуиции неосознаваемых компонентов умственной активности а также потребности личности в самоактуализации в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей

В творчестве особое место занимает воображение Наряду с воображением творчество включает в себя интенсивную работу мышления оно пронизано эмоциональностью и волей Но оно не сводится к одному воображению одному мышлению или одному чувству[4 61]

Творчество как процесс сперва рассматривалось исходя из самоотчётов деятелей искусства и науки где особая роль отводилась озарению вдохновению и сходным состояниям сменяющим предварительную работу мысли Английский учёный ГУоллес выделил четыре стадии процессов творчества подготовку созревание озарение и проверку Центральным специфически творческим моментом считалось озарение — интуитивное схватывание искомого результата

Экспериментальные исследования показали что интуитивное решение возникает в предметной деятельности доступной анализу Выделяя специфику психической регуляции процесса творчества КССтаниславский выдвинул представление о сверхсознании как высшей концентрации духовных сил личности при порождении творческого продукта

Обусловленность творчества той сферой культуры где оно реализуется (производство техника искусство наука политика педагогика и пр) требует выявить своеобразие психологии творчества в каждой из них а также характер отношений между ними

Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека которая создаёт нечто новое всё равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства живущим и обнаруживающимся только в самом человеке

В современных условиях проблеме творчества и творческой личности уделяют внимание философы социологи педагоги психологи ДБЭльконин СГЯковсон ННПоддъяков АПУсова ЕАФлерина АСМакаренко САКозлова АНДавидчук ЛАВенгер

Российские психологи (АИСавенков ДБЭльконин ЛАВенгер и др) утверждают что творчество может проявляться независимо от возраста человека во всех областях его деятельности что все без исключения люди обладают творческим потенциалом хотя и в разной степени что творческие способности поддаются развитию Надо сказать что и в этой области действует так называемый механизм переноса те упражнения в творчестве в одной области на одном материале благотворно сказываются на творческой деятельности и в других областях Но такой перенос возможен лишь тогда когда развитие творческих способностей становится специальной заботой и задачей Эти положения позволяют говорить о необходимости раннего включения всех учащихся в творческую деятельность

Работами многих психологов раскрыто единство творческого процесса детей и взрослых доказано что творчеству независимо от возраста имеет единую психологическую основу На первый взгляд трудно обнаружить общее между творческой деятельностью учёного и ребёнка

Стадии протекания активность творческой деятельности детей аналогичны соответствующим моментам в работе взрослых Творческий процесс протекает одинаково как у учёного совершающего открытие в науке так и у ребёнка занятого построением из мозайки новой фигуры

Эти так называемые «открытия для себя» — основа будущей творческой деятельности человека

Педагогикой определены пути развития творческих способностей

Результаты научных исследований позволяют утверждать что деятельность детей и подростков в учреждениях дополнительного образования должна иметь творческий поисковый характер а для этого необходимо применение таких методов «которые учили бы детей самостоятельно выявлять исследовать и объяснять явления объективной деятельности» Знания же сообщаемые детям в готовом виде притупляют их творческие способности

Творческая активная деятельность в процессе обучения формирует у детей ряд качеств которые в конечном итоге положительно скажутся на характере личности будущего человека

Исследования и передовой опыт включения детей всех возрастов в творческую деятельность показывает что эффективность её зависит от выполнения ряда основных педагогических требований и в первую очередь от посильности предлагаемых детям творческих задач и заданий результативности их творческой деятельности и непрерывности творческого процесса

Требование результативности особенно важно так как получаемый результат вызывает положительный эмоциональный настрой стимулирует творческую активность детей Результативность творческой деятельности следует рассматривать не только по отношению к конечному «продукту» но и применительно к каждому этапу выполнения творческого задания

При организации технического творчества детей необходимо также учитывать следующие условия

а) учебный творческий цикл должен укладываться в определённое время

б) содержание творческой деятельности должно соответствовать уровню знаний умений и навыков детей

в) для поддержания нормального творческого процесса должна быть создана соответствующая современному уровню производства материально-техническая база и подобраны (подготовлены) инженерно-педагогические кадры владеющие методикой творческой работы с детьми

Наряду с выполнением основных психолого-педагогических требований по включению детей в творческую деятельность большое значение имеет выбор методов адекватных содержанию этой деятельности поставленной цели и возрасту учащихся

Анализ психолого-педагогических исследований и опыт позволяет прийти к выводу что творчество создает прежде всего благоприятные условия для развития мышления детей

У человека который не занимается творческой деятельностью вырабатывается приверженность к общепринятым взглядам и мнениям На его восприятие влияют привычные установки оценки и тд Это приводит к тому что в своей деятельности работе и мышлении он не может выйти за пределы известного Со временем стереотип такой деятельности закрепляется и порождает косность мышления от которой человеку трудно избавиться Если же с раннего возраста детей включать в творческую деятельность то у них развиваются пытливость ума гибкость мышления память способность к оценке видение проблем способность предвидения и другие качества характерные для человека с развитым интеллектом С возрастом эти качества укрепляются совершенствуются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека

Эффективность формирования и развития творческих черт личности во многом зависит от умения педагогов организовать творческую деятельность детей Одним из главных педагогических требований к творческой деятельности является учёт возрастных особенностей ребёнка Без учёта особенностей развития психики детей невозможно правильно соотнести между собой цель мотивы и средства достижения цели Особого внимания требуют к себе мотивы деятельности Ведь собственно они определяют интерес к работе возникновение проблемной ситуации и стремление к достижению цели

Немаловажное значение в организации творческой деятельности детей и подростков имеет доступность предлагаемых задач и заданий Сложность их должна быть строго согласована с «шагом» творческого развития ребёнка Психологией установлено что каждый человек имеет свой присущий только ему «шаг» творческого развития Замедление развития а тем более ускорение всегда приводит к нежелательным последствиям Данное требование порождает новое – умелое сочетание индивидуальной и коллективной творческой деятельности детей

Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса Практика показывает что эпизодическая творческая деятельность малоэффективна Она может вызвать интерес к конкретной выполняемой работе активизировать познавательную деятельность во время её выполнения может даже способствовать возникновению проблемной ситуации Но эпизодическая творческая деятельность никогда не приведёт к развитию творческого отношения к труду стремления к изобретательству и рационализации экспериментаторской и опытнической работе те к развитию творческих качеств личности Непрерывная систематическая творческая деятельность на протяжении всех лет обучения как свидетельствует опыт непременно приводит к воспитанию устойчивого интереса к творчеству

В процессе обучения преодолевая одно затруднение за другим дети и подростки переходят от одного успеха к другому в результате формируется опыт творческой деятельности Именно опыт играет существенную роль в развитии личности в процессе творчества

Необходимо отметить что сформулированные уровни творческой подготовленности следует использовать не для оценки творческого потенциала ребёнка а для учёта преподавателем возможностей творческого продвижения каждого ребёнка и дифференцированного подхода к использованию имеющихся методов и приёмов включения детей в творческий процесс

12Формирование творческих способностей у детей на занятиях по конструированию из бумаги

Конструировать – значит создавать конструкцию чего-то

Конструирование – это главным образом деятельность ума а не рук это созидание разработка сотворение это творческая а не исполнительная деятельность

Процесс конструирования предусматривает что каждая деталь изделия тоже создаётся разрабатывается – те конструируется Значит дети могут изготавливать все детали конструкции самостоятельно

Кроме этого отметим что конструировать можно не только технические модели или макеты а любое изделие художественную открытку записную книжку фартук или игрушку Сконструировать допустим игрушку – это значит не только представить в материале её внешний вид но и определить форму каждой детали цвет фактуру материала и тд это значит также что конструктор продумывает взаимное расположение всех частей изделия те полностью разрабатывает его

Беря на вооружение конструирование как инструмент обучения мы включаем в педагогический процесс активное мышление ребёнка Конструктивная деятельность является творческой Все другие случаи которые предполагают что ребёнок является от начала до конца исполнителем чужого замысла конструированием назвать нельзя

В процессе конструирования основное развивающее воздействие практической деятельности определяется тем насколько она подчиняется первоначальному замыслу Главная наиболее значимая работа совершается в уме Разумеется для ребёнка познающего мир не менее важными являются и практические действия направленные на воплощение умозрительных конструктивных идей овладение инструментами приёмами обработки материалов и пр Они позволяют накапливать сенсорный опыт формируют координацию и точность движений учат строить осознанную систему действий и тд Однако нельзя сводить сложный процесс конструирования лишь к обогащению практических действий с предметами Сенсорные процессы и практические действия постепенно усложняясь должны всё более тесно взаимодействовать с процессами мышления

Чтобы предметно-практическая деятельность могла получить название конструирования те имела бы образовательный и развивающий смысл практические задания для детей должны содержать в себе задачи требующие определённого интеллектуального и эмоционального напряжения «Мышление – это всегда искание и открытие существенно новогоСледовательно тот факт что дети усваивают уже известные человечеству знания и делают это с помощью взрослых не исключает а наоборот предполагает необходимость у детей подлинного самостоятельного мышления Иначе усвоение знаний будет чисто формальным поверхностным бездумным механическим»

Наиболее существенным признаком конструктивной деятельности является целеполагание – то есть более или менее чёткое осознание конечной цели работы того что должно в результате получиться Для педагога правильное понимание того что можно считать целеполаганием является важным профессиональным качеством поскольку умение подвести детей к осознанию цели предстоящей работы определяет характер их познавательной деятельности в процессе этой работы – те её настоящий развивающий смысл

Разъяснение данного понятия удобнее начать с того что не является целеполаганием Скажем не обеспечивает целеполагания общая постановка перед учениками задачи занятия («Сегодня будем учиться вырезать из бумаги вот такие фигуры» «Сделаем открытку для мамы») Такая цель ещё ничего не говорит о том над чем именно будут размышлять дети что и как они будут разрабатывать Не является целеполаганием и такая постановка задачи перед детьми как «Сегодня у нас урок творчества Будем конструировать автомобили Каждый должен сделать что-то своё необычное» В данном случае осмысленной творческой деятельности скорее всего тоже не получится а будет лишь пустое манипулирование материалами ребёнку непонятно что именно он должен найти какая «необычность» требуется (ведь собственного опыта и знаний в автомобилестроении у него нет сравнивать обычное и необычное в таком деле он ещё не может) Разумеется не будет целеполагания и в таких заданиях в которых каждый шаг ребёнка расписан заранее и продиктован ему (не имеет значения продиктован ли он педагогом или инструкционной картой) в подобных деятельность рук и разума искусственно разделена ребёнок действует как робот а не как носитель интеллекта – никакого конструирования здесь нет

В настоящее время выделяют три основных вида учебного конструирования

а) конструирование по образцу (или по предмету)

б) конструирование по модели

в) конструирование по заданным условиям проектирование

Конструирование по образцу

Образец – это предмет обладающий определённой конструкцией все особенности которой дети могут хорошо рассмотреть самостоятельно или под руководством педагога

Можно организовать работу детей по образцу так что им придётся активно размышлять а можно превратить её в чисто механическую исполнительную деятельность

Этот вид деятельности при условии педагогически правильной её организации может быть очень продуктивен Перечислим основные достоинства конструирования по образцу

1 Чтобы воспроизвести какую-то конструкцию необходимо прежде внимательно её рассмотреть и проанализировать выделить основные части и детали определить их форму размеры взаиморасположение способы соединения сравнит между собой найти сходство и различия Таким образом в этой деятельности могут формироваться основные познавательные процессы ребёнка целенаправленное восприятие и произвольное внимание анализ синтез память и тд То обстоятельство что результаты внимательного изучения образца ребёнок затем отражает в предметном вещественном виде значительно повышает продуктивность всех познавательных процессов Ведь если в процессе анализа предмета какие-то существенные подробности не были замечены это отразится на результатах работы Ученик это как правило сам ощущает на соответствующих этапах практической работы У него возникают затруднения которые и стимулируют потребность уточнить полученную информацию дополнительно рассмотреть и проанализировать увиденное

2 В процессе воспроизведения образца дети воспроизводят и приёмы практических действий учатся определять их наиболее рациональную последовательность – те быстрее могут их освоить Именно на таких занятиях целесообразно учить детей планированию трудовых операций поскольку единообразие работы допускает единый для всех план действий

3 Несомненным достоинством работы по образцу следует считать возможность строгого контроля и однозначной оценки деятельности детей на занятиях и их достижений поскольку в подобных случаях практический результат позволяет судить о полноценности произведённой умственной работы (точность и полнота восприятия анализа сравнения и тд) Таким образом подобные задания можно с успехом использовать как диагностические

Основываясь на общей характеристике данного вида конструирования и исходя из его образовательных возможностей мы можем сделать следующий вывод на этих занятиях педагог должен специально соединять сенсорный опыт ребёнка с размышлением и с эмоциями – только тогда предметно-практическая деятельность по воспроизведению образца будет носить развивающий характер

Конструирование по модели

Это термин в своё время был предложен психологом АРЛурия который рассматривал подобную работу как действенное средство активизации умственной деятельности детей

Модель как и образец — это предмет имеющий определённую конструкцию и являющийся для детей ориентиром в работе Однако в отличие от образца она не даёт такого же наглядного и подробного об устройстве изделия а предполагает что ребёнок должен определить его самостоятельно

Конструирование по модели – это главным образом умственная работа требующая хорошо развитого пространственного мышления умения сопоставлять сравнивать мысленно разъединять и соединять Не случайно подобные задания широко используются психологами для проверки умственных способностей в первую очередь так называемого конструктивного праксиса и пространственного воображения

Конструирование по заданным условиям

Это один из самых творческих видов конструктивной деятельности детей приближающий их к условиям работы настоящего конструктора При таком способе организации занятия образец как объект копирования отсутствует нет и модели которая давала бы представление о том что должно получиться Вместо этого ребёнку предлагается набор условий которым должен удовлетворять предлагаемый предмет в эксплуатации

Наиболее творческой разновидностью конструирования по условиям является проектирование вещей В этом случае ребёнок разрабатывает изделие полностью самостоятельно определяет и его конструкцию и декор а сами условия формулируются не в виде нескольких конкретных требований а задаются областью функционирования вещи

Многие занятия предусматривают соединение различных видов конструирования Чаще всего имеет смысл соединять конструирование по образцу и по условиям Это связано с тем что самостоятельная разработка изделия как целостный процесс детям младшего дошкольного возраста не всегда доступна но почти всегда возможно включить в работу задачи на изменение или дополнение образца в соответствии с определёнными требованиями

Следует упомянуть и о таких видах конструирования как конструирование по замыслу и тематическое конструирование эти названия могут встретиться педагогу в отдельных методических пособиях Под конструированием по замыслу подразумевается что ребёнок сам выбирает что именно он будет создавать и самостоятельно определяет все материалы детали способы работы Часто утверждается что это наиболее творческий вид конструирования Однако практика показывает что при конструировании по замыслу дети младшего возраста фактически никогда не демонстрируют настоящего творческого поиска Причина этого очевидна Характеризуя подобные факты психологи отмечают что дети в этом возрасте просто не в состоянии сами сформулировать для себя сколько-нибудь значимую цель предстоящей работы Поэтому их деятельность в подобных ситуациях обычно представляет собой мало осмысленные комбинации уже хорошо известных приёмов работы знакомых конструкций – те вместо творчества имеет место повторение вместо конструирования – манипулирование

Таким образом три основных вида конструирования представляют собой целостную классификацию Она позволяет отразить наиболее существенные стороны данного понятия прежде всего – познавательную и развивающую направленность каждого из видов конструирования

Эффективность работы педагога по развитию творчества детей во многом зависит от того насколько он может увлечь детей удивительным миром бумаги дать им почувствовать ни с чем не сравнимую радость творчества Пробуждению интереса к творчеству и желания испробовать свои силы в этой области способствуют беседы об истории бумаги о различных поделках а также чтение детьми журналов научно-популярных книг Но главным средством воспитания у детей творческого отношения к труду является систематическая хорошо подготовленная и организованная творческая деятельность на занятиях трудового обучения в системе дополнительного образования

Для активизации творческой деятельности детей большое значение имеет оценка её результатов На практике работу детей чаще всего оценивают в целом за конструирование и изготовление изделия Оценка эта обобщающая учитывающая полученные детьми знания и умения применять их на практике Однако возможно также выставление и двух оценок как за конструирование так и за непосредственное исполнение изделия Выставляют оценки за удачные устные ответы выполнения домашнего задания[14 62]

13Методы развития творчества детей и подростков

Методы – это способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей направленные на достижение целей обучения С помощью методов реализуются образовательная воспитательная и развивающая функции обучения

В определении метода следует обратить внимание на три момента Первый – деятельность педагога Он объясняет демонстрирует инструктирует поощряет наказывает и тд Второй – действия ребёнка – слушает записывает читает выполняет и пр Это внешняя сторона его деятельности И очень часто результат обучения и воспитания оценивается именно по ней Решил – молодец ответил – хорошо не выучил – поставлю «два» не слушаешь – накажу и др При этом не учитывается другая скрытая от глаз воспитателя внутренняя сторона поведения ребёнка раскрывающая сам процесс познания Почему Катя на уроке внимательно слушает объяснение а Коля мешает группе? Саша понимает а Дима с трудом улавливает о чём говорит педагог? И тд

Осмысление учебного материала желание его познавать сосредоточиться преодолеть себя – эти действия связаны с интеллектуальной мотивационной волевой эмоциональной сферами деятельности ребёнка о которой педагог порой имеет смутное представление И от этого в обучении педагог идёт на ощупь вслепую В лучшем случае благодаря большому практическому опыту он интуитивно развивает личность ребёнка

Третья особенность метода обусловлена взаимодействием педагога и ребёнка Она проявляется во внешней деятельности – организации ребёнка на работу и во внутренней – управлении его развитием (обучение анализу синтезу упражнению силы воли расширению диапазона социально значимых мотивов поведения и пр) Поэтому педагогическая ценность метода определяется не столько внешней формой его выражения сколько внутренней раскрывающей возможности развития творческой личности ребёнка на занятии

Резкой критике справедливо подвергаются авторитарные методы обучения и воспитания «Сделай! Сядь! Не вертись! Замолчи! Поставлю «два»! Вызову родителей!» и др Вот «педагогические средства» «императивного» педагога

Умение правильно строить свои отношения с детьми сделать их творцами учебно-воспитательного процесса отличает педагогов-новаторов Фактически они реализуют на практике третью особенность методов обучения – совместную деятельность педагога и ребёнка для формирования личности последнего

Планируя урок согласно его задачам и содержанию педагог должен правильно выбрать проблемно-поисковые методы для развития творчества самостоятельности инициативы ребёнка Это может быть эвристическая беседа вариативные упражнения исследование и др В методической литературе проводятся примеры проблемных ситуаций и поисковые задания которые можно использовать на уроках труда

Но метод выполняет свою функцию только при определённых условиях Педагог ставит задачу а ребёнок должен захотеть решить её А если он не принимает эту задачу (не понимает значимости объясняемого материала только что был педагогом получил на предыдущем занятии двойку и сейчас переживает и пр) то она не решается Нет совместной деятельности – «сотрудничества» «сотворчества» — нет движения личности вперёд Отсюда педагогу следует не только знать методы способствующие внутреннему интеллектуальному развитию ребёнка но и владеть приёмами позволяющими ему коснуться тех струн души ребёнка которые резонировали бы с действиями педагога Только в этом случае амплитуда познания резко пойдёт вверх

Для формирования творческой личности ребёнка можно использовать все методы которыми располагает современная дидактика Объяснительно-иллюстративные – рассказ объяснение демонстрации опыты таблицы и др – способствуют формированию у детей младшего дошкольного возраста первоначальных сведений об основных элементах производства материалах технике технологии организации труда и трудовой деятельности человека

Использование репродуктивных (воспроизводящих) методов содействует развитию у детей практических умений и навыков Проблемно-поисковые (проблемное изложение частично-поисковые исследовательские) в совокупности с предыдущими служат развитию творческих способностей ребёнка

Многолетний педагогический опыт выдающихся учёных-педагогов СТШацкого АСМакаренко ВАСухомлинского показал что чем раньше дети включаются в труд большой общественной значимости тем больше он места занимает в их духовной жизни тем в большей мере интересы общества становятся интересами личности

При подготовке к каждому занятию педагог определяет общественно полезную направленность трудовой деятельности детей учитывает посильность и доступность объектов труда Стремится к тому чтобы изделия были несложными в изготовлении и привлекательными Это вызывает положительную мотивацию и эмоциональный настрой детей на работу

При выборе методов обучения педагог ориентируется на те которые стимулируют познавательную и практическую деятельность детей расширяют у них кругозор формируют практические умения содействуют становлению творческой личности

При подготовке к занятию педагог продумывает каких микросдвигов в развитии внимания памяти наблюдательности фантазии нравственности детей он будет добиваться на данном занятии какие для этого будет использовать методические приёмы Если педагог не ставит перед собой таких задач то он не будет целеустремлённо работать над их решением Значит в обучении будет преобладать стихийность А в результате снизится воспитывающее и развивающее значение занятия

В процессе технического творчества дети овладевают элементарными приёмами работы с различными материалами и инструментами Как тонко подметил ВАСухомлинский «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев От пальцев образно говоря идут тончайшие ручейки которые питают источник творческой мысли Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда» Чтобы рука ребёнка была уверенной твёрдой чтобы он мог свободно владеть простейшими инструментами (ножницами линейкой циркулем и др) нужна тренировка – планомерная система упражнений

Педагог готовит динамическую таблицу где в увеличенном виде представлено готовое изделие и поэтапная технология его изготовления Пронумерованные карточки-детали таблицы крепятся к доске с помощью герметика Размеры деталей выбираются такими чтобы их было видно Для обеспечения наглядности лицевой и изнаночной сторон деталей используется цветная бумага Края заготовок для лучшей видимости выделяются контрастным цветом

Как только педагог открывает таблицу перед детьми встаёт вопрос что это такое? Вступает в действие ориентировочный рефлекс – реакция на новизну раздражителя Технологию изготовления ребята самостоятельно узнают по таблице затем повторяют в уме и закрепляют в процессе нового анализа таблицы Динамическое наглядное пособие даёт возможность тренировать память внимание детей Развитию у детей приёмов анализа и синтеза способствуют проблемные задачи решаемые с помощью таблиц Например детям надо определить недостающие элементы таблицы объяснить что произойдёт если поменять местами две или три карточки найти рациональный способ работы и др

Развитию творческой фантазии смекалки инициативы детей способствует вариативность работ и свобода выбора На уроке ребятам предлагается много вариантов объектов труда способов выполнения работы оформления поделок Ребёнок должен выбрать одно из предлагаемых средств или придумать свой вариант решения

Ситуация выбора – не что иное как проблемная ситуация Под проблемной задачей обычно понимают такую способ решения которой неизвестен ребёнку Однако выбор решения – это не менее сложная и трудная задача для ребёнка Ему необходимо соотнести свои желания и возможности умение обосновать выбор добиться положительных результатов в работе Вариативность предполагает изготовление объектов труда по образцу свобода содействует решению проблемной задачи Свобода выбора в развитии творческой личности ребёнка во внеклассной работе убедительно доказана учителем ИПВолковым

Для стимулирования успешной деятельности детей педагог использует различные педагогические приёмы похвалу одобрение внимание заботу и др

Наиболее высокий уровень творческой деятельности детей связан с постановкой и самостоятельным решением проблемы Это достигается путём использования исследовательского метода Он обеспечивает практическую направленность знаний овладение методами научного познания формирование свойств творческой личности интереса и потребности её в поисковой деятельности

Таким образом для формирования творческих способностей у детей хорошо использовать конструирование из бумаги При конструировании из бумаги у детей хорошо развиваются умственные творческие и мыслительные процессы Также развивается трудовое и эстетическое воспитание При конструировании из бумаги у детей развивается способность работать руками совершенствуется мелкая моторика рук происходит развитие глазомера Систематические занятия по конструированию из бумаги с ребёнком – гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению

Глава IIБумагопластика – как средство художественно

продуктивной активности детей и подростков

21Понятие бумагопластики

Бумагопластика – наиболее современный вид искусства В начале ХХ века стали появляться первые работы в технике бумажной пластики Её использовали в своих работах как зарубежные так и российские художники К концу 20-го столетия бумагопластику признали как отдельный вид искусства В настоящее время бумагопластику широко используют в дизайне интерьеров создании авангардной моды и других направлениях

Удивительный это материал – бумага Натуральный благородный благодарный А какой неожиданно пластичный! Немного душевного тепла немного фантазии чуть-чуть упорства и на выходе – потрясающей красоты объёмные инсталляции Смотришь на результат и с трудом верится что это всего лишь тонкие листы прессованной целлюлозы разрезанные под определённым углом свёрнутые в геометрические формы и склеенные между собой Искусство моделирования художественных бумажных композиций на плоскости и создание трёхмерных скульптур объединено одним названием – бумагопластика Сегодня в её состав кстати входит и квиллинг и оригами – столь популярная ныне техника Стоит сразу отметить что наиболее интересные работы выходят у мастеров комбинирующих самые разные приёмы творческой работы с бумагой

Бумага – один из самых простых доступных легко обрабатываемых материалов С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства

В зависимости от замысла и назначения изделия применяют бумагу различающуюся по толщине фактуре текстуре и цвету Для аппликации подходит цветная бумага бархатная картон Для работы связанной со складыванием используют тонкую писчую и цветную бумагу Картон полукартон плотная бумага – применяются для изготовления различных конструкций

Существуют различные типы изделий из бумаги изделия из полосок изделия в технике аппликации изделия на основе коробочек конусов цилиндров изготовление различных макетов Из бумаги можно делать кульки коробки корзинки ёлочные игрушки костюмы и украшения Изделия выполненные в технике папье-маше – это тоже бумага Чем богаче фантазия тем большее количество поделок можно придумать

Очень интересен способ создания композиций – оригами Это древнейшее искусство складывания из бумаги Складывая бумагу определённым способом вы получите множество интересных поделок от самых простых до сложных Этим искусством увлечены и дети и взрослые

Бумагопластика менее трудоёмка чем аппликация и больше напоминает скульптуру на плоскости где форма создаётся за счёт объёма поэтому картины модели макеты смотрятся как произведение искусств В них ощущается пространство образ стиль изящество композиция

Привлекая ребёнка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика развивается ряд психических процессов мышление память восприятие осязание Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственное отношение окружающего мира аналитическое и пространственное мышление восприятие и воспроизведение детали и целого предмета объёма и плоскости Также решаются и педагогические задачи развитие мелкой моторики пальцев рук внимание усидчивости усердия аккуратности сотрудничеству и многому другому

В основе технологии конструирования из бумаги лежат приёмы её обработки и способы соединения Для освоения данных навыков используются два пути выполняя специальные упражнения или художественно-творческие задания Знакомя детей с существующими способами обработки бумаги обращается внимание на изменение характера поверхности листа Приёмом разрывания бумаги мы разрушаем в определённом месте структуру листа где образуется рыхлая каёмочка Приёмы разрезания ножницами просекания резаком или иглой циркуля внутренней части листа прокалывание листа шилом перфорирование (пробивание или прорезывание разнообразных по форме отверстий) с использованием пробойки (трубка с заточенным торцом) или других инструментов позволяют расширить технический замысел изготовления поделки Сминанием листа бумаги мы можем получить рельефную или объёмную форму которая образует разнообразные по характеру складки и сгибы Не менее интересен приём тиснения бумаги Если под лист бумаги подложить какой-либо предмет или шаблон а затем сверху бумагу прогладить тряпочкой тупым концом ножниц то произойдёт тиснение что может расширить творческие замыслы детей

Из бумаги можно изготовить много самых разных предметов и для обустройства дома и для праздников стаканчики для карандашей шкатулки настольные лампы ёлочные украшения упаковки для подарков Самодельные вещи из бумаги выполненные с выдумкой и качественно — эксклюзивные произведения единственные в своём роде Они будут всегда желанными подарками для тех кто умеет ценить мастерскую ручную работу кто понимает – такие изделия действительно уникальны

22Виды бумагопластики и их характеристика

Бумагопластика позволяет создавать полуобъёмные и объёмные бумажные композиции схожие внешне с барельефом и скульптурой Цветы животные сказочные герои выполненные в этой технике за счёт объёма выглядят как настоящие произведения искусства Работы создаются из отдельных элементов каждому из которых специальными инструментами придаётся нужные форма и объём Затем элементы собираются в композицию образуя целостный образ

Существуют самые различные виды бумагопластики оригами торцевание квиллинг работа с гофрированной бумагой и многие другие Все эти виды бумагопластики широко используются педагогами при проведении занятий по изобразительному искусству а так же и во внеурочной деятельности Остановимся более подробно на некоторых из них

Оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей животных геометрических тел игровая технология бумажный конструктор способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности обеспечивающий преемственность между учёбой и игрой

В России оригами как дидактическое средство нашло применение в дошкольной педагогике в урочной деятельности дополнительном образовании Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребёнка создать фигурку из бумаги а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы для решения которой детям необходимо активизировать мыслительные процессы самостоятельно понять и сформулировать её суть найти пути решения оценить полученный результат

Использование оригами способствует оптимизации воспитательного и образовательного процесса дошкольников Гармонизируется развитие детей происходит формирование базовых математических способностей воспитывается активное познавательное отношение удовлетворяется стремление детей к движению конкретной деятельности деятельному общению Оригами может послужить учебником по формированию объёмно-пространственных символов реализованных с помощью художественного единого и конструктивного закона Язык оригами обладает чёткой ритмической организованностью Наличие единого модуля и модульной сетки обусловливает чистоту отношений малых и крупных элементов Привлекает яркое знаковое начало Восхищает то с какой остротой и выразительностью реализованы принципы традиционного для Японии формирования эстетического пространства Помимо визуальной выразительности которая достигается благодаря лаконичности внутренней организованности и выдержанности в едином ключе всех элементов пластического языка современных дизайнеров привлекает также прочное конструктивное начало свойственное оригами В оригами формообразовательные возможности бумаги используются самым естественным образом

Модульное оригами – это новое модное направление искусства создания бумажных фигурок Поделки модульного оригами выполняются из нескольких частей – модулей которые могут сложить даже дети младшего возраста Лёгкое движение рук и модули превращаются в зверей птиц корабли и даже рыцарские замки Для поделок подходит даже листы из старых журналов

Квиллинг В России искусство квиллинга считается корейским и известно как бумагокручение Однако истоки этого рукоделия восходят к монастырям Европы XXI века а по некоторым сведениям – даже к ранним цивилизациям Ближнего Востока и Древнего Египта где оно эволюционировало из других видов филиграни К сожалению точно проследить историю квиллинга невозможно по той простой причине что бумага – материал очень недолговечный

Ещё в XVI веке итальянские и французские монахи и монахини украшали бумажной филигранью иконы и панно на религиозные темы обложки религиозных книг и предметы культа например ковчеги для хранения реликвий Позолоченными и посеребрёнными полосками бумаги успешно заменяли настоящее золото и серебро в бедных церквях В XVII и XVIII веках бумагокручением увлеклись в среде благородных дам Квиллинг был одним из немногих видов рукоделия которыми представительницы знати могли заниматься не роняя своего достоинства Дамы украшали орнаментом из кручёных бумажных полосок коробочки и ящички корзинки чайницы родовые гербы Джейн Остин пишет в своём романе «Чувство и чувствительность» (1812) «Если мне выпадет пропустить роббера — продолжала Элинор — я могла бы помочь мисс Люси скручивать полоски для корзиночки» Судя по всему речь здесь идёт именно о квиллинге Известны также предметы мебели покрытые узором в этой технике – результат нескольких лет кропотливой работы В Викторианскую эпоху (1837-1901) женщины высших классов среди прочего проводили своё свободное время за занятиями бумажной филигранью схемы по квиллингу даже печатались в женских журналах того времени С первыми поселенцами из Европы искусство квиллинга попало в Америку где оно особенно любимо

Своё имя квиллинг получил от английского слова quill – перо Предположительно именно на кончик пера накручивали бумажные полоски первые мастера квиллинга Интересную мысль высказывает PaulaBauer в своём исследовании по истории квиллинга она считает что в Америке полоски наматывались на иглы дикобраза (также quill по-английски) которые широко применялись индейцами в местных ремёслах И именно иглы дикобраза дали название этому виду рукоделия а не птичьи перья которые представляют собой гораздо менее удобный инструмент для квиллинга из-за своей толщины

Естественно на протяжении веков в мире квиллинга происходили изменения менялись техники стили материалы инструменты и популярность этого вида рукоделия Давно уже квиллинг перестал быть достоянием исключительно женщинам из «высших классов» Как я уже писала появился трёхмерный квиллинг К началу XXI века бумажная филигрань стала полноценным искусством и произведения выполненные в этой технике украшают галереи Европы и США В современной Азии (Япония Корея) семена квиллинга упали на благодатную почву древнейших местных традиций филигранного мастерства в том числе с использованием бумаги в качестве основного материала (достаточно вспомнить оригами) Нужно правда отметить что согласно некоторым гипотезам искусство бумагокручения на дальнем Востоке существовало задолго до того как оно появилось в Европе

Технику квиллинга (квиллинг бумагокручение бумажная филигрань) применяют для изготовления объёмных открыток украшения предметов создания декоративных панно и даже объёмных скульптур Каждая композиция в квиллинге состоит из бумажных элементов различной формы приклеенных к основе или склеенных между собой Обычно для этого тонкие полоски бумаги скручивают в рулончики (роллы) которым затем дают немного развернуться и придают форму но существуют в скрапбукинге В технике квиллинга делают открытки панно с его помощью декорируют предметы быта (коробочки рамочки для фотографий и тп) из полосок бумаги также изготавливают ажурную и оригинальную бижутерию

Бумагокручение – очень кропотливое занятие оно требует аккуратности точности и терпения но в то же время успокаивает Необходимо отметить что в последнее время появилось новое направление в квиллинге – квиллинг трёхмерный или объёмный — и хотя основные принципы техники бумагокручения для него остаются теми же трёхмерный квиллинг имеет свои особенности Несмотря на то что в квиллинге используется достаточно ограниченный набор базовых форм их названия часто могут сильно различаться в зависимости от географии или школы квиллинга Начальные заготовки по виду делят на плотные и свободные спирали (кольца рулоны) открытые и закрытые спирали а также обычные спирали и спирали со сдвинутым центром (эксцентричные)

Материалом для квиллинга являются цветные бумажные полоски Самые распространённые – шириной 1/8 дюйма (3 мм) и 3/8 дюйма (9 мм) но используются также полоски и ленты другой ширины в соответствии с замыслом мастера Полоски можно нарезать самостоятельно или купить готовые в наборах Специальная бумага имеет особый состав и по плотности идеально подходит для квиллинга но далеко не везде доступна в магазинах Большинство промышленно выпускаемых полосок имеют длину 12 или 24 дюйма (соответственно 30 и 60 см) От таких полосок отрезаются куски нужной длины в зависимости от размера элемента который необходимо сделать Иногда наоборот – несколько лент склеивают чтобы получить полоску большей длины или полоску в которой скомбинированы несколько цветов

Бумага для квиллинга должна быть окрашена в массе чтобы срез был такого же цвета как и плоскость хотя иногда срез специально имеет другой цвет Выпускаются полоски для квиллинга самых разных цветов и оттенков блестящие перламутровые градиентные полоски а также полоски с двойным тонированием у которых одна сторона светлее чем другая

Торцевание – это своеобразный вид аппликации из бумаги Таким способом могут создаваться мозаичные изображения В основе торцевания лежит принцип вырезания квадратиков из гофрированной бумаги нужного цвета и размера в зависимости от выполняемого изделия Вырезанные квадратики с помощью клея или зубочистки закрепляются на поверхности формы Торцеванием можно выполнить всевозможные панно декоративные открытки сюжетные композиции Материалом для выполнения таких работ служит цветная бумага а также цветная гофрированная бумага

Дети с большим интересом занимаются в этой технике Но кроме того что выполняются мозаичные плоские изображения в этой технике можно создать и объёмные скульптурные формы

Для торцевания используются самые разнообразные материалы и приспособления Если идёт процесс создания объёмной композиции то здесь используется и пластилин так как именно в него с помощью зубочистки или палочки вставляются кусочки бумаги свёрнутые вокруг неё

По цветовому колориту работы выполненные с помощью торцевания выглядят очень нарядно ярко и красиво Всё это достигается не только с помощью оригинальной техники но и за счёт гофрированной бумаги которая имеет самые разнообразные цветовые решения

Это лишь некоторые способы бумагопластики На самом деле их большое множество они разнообразны и интересны С учётом всего выше сказанного и опираясь на опыт педагогической работы в том числе кружковой работы используем следующую систематизацию типов изделий из бумаги

 изделия в технике обрывной и обрезной аппликации

 изделия из полосок

 изделия в технике тиснения

 изделия на основе коробок

 изделия на основе цилиндра

 изделия на основе конуса

 изделия на основе прямой складки

 изделия на основе кривой складки

 рельефные изделия

 изделия на основе геометрических тел

 изготовление разнообразных моделей

 изготовление разнообразных макетов

23 Организация занятий и методика их проведения

Художественная деятельность детей на занятиях изобразительного искусства и во внеурочной деятельности находит разнообразные формы выражения изображение на плоскости и в объёме (натуры по памяти по представлению) декоративная и конструктивная работа восприятие явлений действительности и произведений искусства обсуждение работ товарищей результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях изучение художественного наследия подбор иллюстративного материала к изучаемым темам

Для того чтобы занятия были разнообразнее и интереснее в программу включены разнообразные задания выполняемые в технике бумагопластика Художественные знания и навыки получаемые учащимися на уроках и занятиях кружка закрепляются и выполняются в процессе изготовления художественных различных изделий

По работе с бумагой используются различные материалы и приспособления

Бумага – основной материал для работы Для бумагопластики используется гофрированная бумага цветная картон бархатная бумага и даже куски из обложек старых журналов тетрадей фантиков из под конфет

При выполнении эскизов применяют карандаш средней твёрдости работают только правильно заточенным карандашом

Для вырезания бумаги важно выбрать хорошие острые ножницы Лезвия ножниц должны свободно раздвигаться но не болтаться на скрепляющем винте

Большое значение при выполнении работы имеет качество клея Самым удобным и лучшим для работы является синтетический клей ПВА а так же клей – карандаш

При вырезании большого количества одинаковых фигур применяют шаблон Для изготовления шаблона контур необходимой детали рисуют на листе бумаги затем вырезают по контуру

На каждом занятии педагог старается приучить детей к сознательному выполнению правил техники безопасности и санитарной гигиены с целью предотвращения порезов ранений загрязнения глаз

Обязательным правилом культуры художественного труда является соблюдение чистоты рабочего места удобное расположение инструмента бумаги предотвращение подтёка клея на столе экономия материалов

При осознанном выполнении всех правил культурного поведения на рабочем столе дети работают точно и аккуратно уделяя основное внимание творческому началу выполнения задания

На каждом занятии педагог встречается со своими пытливыми непоседливыми любознательными и порой трудными ребятами Как заинтересовать и увлечь детей? Как подготовить занятия чтобы при своей методической и воспитательной направленности они были интересными для ребят?

Планируя занятия педагог учитывает общий уровень подготовки детей наличие материалов инструментов и приспособлений для работы В плане занятия отмечается наличие некоторых факторов влияние на проведение занятий предусматриваются также некоторые отклонения от плана в расчёте на творческий подъём детей

Занятия по выполнению работ из бумаги обычно проводятся по следующему плану

 беседа на выбранную тему

 анализ формы объекта выбранного для художественной работы

 показ и обсуждение возможных сюжетов мотивов для работы

 составление плана работы

 самостоятельная работа детей

 обсуждение готовых работ

Огромное значение при выполнении творческих работ играет коллективный труд когда дети всей группой кружком выполняют единый замысел или украшают зал для торжества сцену декорации готовятся к выставкам праздникам В такой коллективной работе развёртываются лучше всего силы ребёнка

Глава III Методическое проведение применения бумагопластики

Аппликация – один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой Эта техника основанная на вырезании деталей наложении их на фон и закреплении особенно подходит для занятий с детьми дошкольного возраста так как их деятельность в этот период носит предметный характер то есть основана на активном взаимодействии с различными предметами Поощряя проявление фантазии и творчества нельзя забывать о закреплении уже освоенных умений и навыков вырезание симметричных фигур из бумаги сложенной в несколько раз а также нарисованному контуру силуэтное вырезание различные приёмы аппликации (обрыванием объёмная аппликация) – развитии чувства цвета гармонии пространственного и образного мышления

31Оригами

Искусство оригами известно с давних времён Впервые оно зародилось в Китае – на родине возникновения бумаги Позже распространилось в Японии «Оригами» в переводе с японского – «ори» — бумага «ками» — складывать

Задачи обучения оригами

 Обучать детей различным приёмам работы с бумагой умению следовать устным инструкциям оперировать понятиями обозначающими пространственные характеристики

 Знакомить детей с основными геометрическими понятиями квадрат треугольник угол сторона диагональ вершина

 Развивать мелкую моторику рук и глазомер художественный вкус и творческие способности

 Развивать концентрацию внимания пространственное воображение умение сосредоточиться

 Воспитывать культуру труда коммуникативные способности детей

 Воспитывать аккуратность умение бережно и экономно использовать материал содержать в порядке рабочее место

В международной литературе по оригами давно сложился определённый набор условных знаков необходимых для того чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия

Условные знаки играют роль своеобразных «нот» следуя которым можно воспроизвести любую работу Каждый оригамист должен знать эти знаки и уметь пользоваться ими для записей Помимо знаков существует небольшой набор приёмов которые встречаются достаточно часто Обычно они даются в книгах без комментариев Считается что любой новичок умеет выполнять их на практике

Международные условные знаки вместе с набором несложных приёмов и составляют своеобразную «азбуку» оригами с которой должен быть знаком любой складыватель

Большая часть условных знаков была введена в практику ещё в середине ХХ века известным японским мастером АкиройЙошизавой В последние десятилетия к этим знакам добавилось несколько новых К введению любых дополнительных обозначений следует относиться очень осторожно и уж конечно совсем не стоит «изобретать велосипед» и пытаться записывать схемы складывания как-то по-своему Все обозначения в оригами можно разделить на линии стрелки и знаки

Базовые формы

Обучение искусству оригами необходимо начинать не только с отдельных элементов изделий но и со «школы оригами» — с базовых форм Следует хорошо знать основные базовые формы изделий что позволит понять очертания и характер изготовляемого предмета а при создании собственных изделий – подобрать наиболее подходящий вариант базы

Один важный классический подход к разработке оригами заключается в понятии базы База – простая сложенная форма которая может быть развита во множество различных фигурок Формально понятие базы в оригами не было развито до начала 1900 года наиболее традиционные фигуры были созданы опираясь на одну из одиннадцати классических базовых форм и разработчики оригами в середине 1900-х типично полагались на базу как стартовую точку Далее мы рассмотрим эти 11 форм

Четыре базовых формы происходят их восточной культуры – основа бумажного змея основа рыбы основа птицы и основа лягушки Основа катамарана имеет западные корни Основа блина достаточно проста чтобы появиться в обеих культурах База водяной бомбы и двойной квадрат также использовались в обеих культурах Последние на самом деле являются вывернутыми версиями друг друга

Сгибы выполненные при создании этих форм делят углы и грани пополам намного чаще чем каким-либо другим произвольным способом

Из базовых форм можно сделать множество фигур как плоских так и объёмных Некоторые базовые формы являются промежуточным этапом при выполнении более сложных баз Например из базы «квадрат» можно сделать базовые формы «журавлик» «лягушка» Базовые формы можно использовать и как самостоятельные геометрические фигуры при решении различных геометрических задач в начальной школе Складывание базовых форм помогает детям усвоить такие понятия как «треугольник» «квадрат» «трапеция» «прямоугольник» решать задачи на темы параллельные прямые пересечение прямых деление отрезка деление угла площадь

Название базовых форм во многих странах одинаковое хотя это чисто условные названия и могут быть варианты

Треугольник – это одна из двух самых простых базовых форм Для того чтобы её сложить необходимо сделать всего лишь одну складку – провести диагональ квадрата

Книга – следующая простая базовая форма Как и при складывании треугольника нам достаточно сделать всего одну складку

Дверь – базовая форма дверь получается из книги

Воздушный змей – ещё одна довольно простая базовая форма Она получается из треугольника

Блин – складки этой формы кажутся очень простыми но на мой взгляд это одна из самых перспективных базовых форм Обратите внимание что складывая квадрат мы снова пришли к квадрату Значит мы можем сложить из него одну из базовых форм Такие базовые формы называются блинчатыми базовыми формами

Рыба – название говорит само за себя Перед вами голова хвост и два плавника Осталось только придать им нужную форму

Двойной треугольник – другое название двойного треугольника – водяная бомбочка

Двойной квадрат – если вы выверните двойной квадрат наизнанку то получите двойной треугольник

Дом – название выбрано исходя из внешнего вида фигурки

Птица – у птицы есть крылья голова и хвост Есть они и у этой базовой формы

Катамаран – из этой формы очень просто делается пахарита А также множество кусудам

Лягушка – из этой формы можно сложить как лягушку так и цветок

Из базовой формы «Журавлик» можно сложить лошадь журавлика аиста слона корову северного оленя мартышку ворону спаниеля воробья кузнечика стрекозу маску Будды стоящего журавлика звезду

Из базовой формы «Шляпа» можно сложить гориллу сомбреро лягушку морскую черепаху цветы летучую мышь ракету

Из базовой формы «Верблюд» можно сложить жирафа верблюда зайца кенгуру белку слонёнка лебедя карпа овцу оленя маску Смерти ослика цветы

Из базовой формы «Пони» можно сложить прыгающего пони фонарик маски японской оперы гортензию рамки для фотографий орнамент

Естественно что олень сделанный из базовой формы «Журавлик» будет отличаться от оленя сделанного из базовой формы «Верблюд» не только по технике выполнения но и по возможностям той базовой формы

К базовым формам можно отнести и модули которые служат основой для изготовления не только геометрических и архитектурных форм но и создания фигурок животных птиц и цветов Количество модулей используемых при изготовлении фигурки может колебаться от четырёх до нескольких сотен В основном они скрепляются без помощи клея для этой цели в модулях есть различные сочетания карманов и клапанов

Основным требованием предъявляемым к модулям является их полная идентичность Даже небольшие отклонения в размерах зачастую приводят к невозможности сборки изделия

Техника складывания бумаги

Отрабатывая технику складывания различных элементов изделий оригами следует обратить особое внимание на правильное выполнения сгибов Они должны быть практически «острыми» и слои бумаги в них должны плотно прилегать друг к другу В противном случае при наложении сгибов друг на друга в последующих операциях происходит смещение элементов и невозможно создать красивое аккуратное изделие Поэтому после выполнения каждого отдельного этапа работы нужно проверять «остроту» всех сгибов

При обработке сгибов для получения головы клюва лапы хвоста следует обратить внимание на часть какого животного или птицы похоже то что получилось во время складывания Важно знать особенности их строения в жизни понять возможности стилизации Это поможет выполнять изделия по схемам а также совершенствовать их и разрабатывать собственные модели

При обработке техники складывания симметричных сгибов (выполнение ног клюва элементов цветов) не следует сгибаемые стороны плотно состыковывать друг с другом так как при последующих операциях они могут налезать друг на друга и портить внешний вид изделия При грубых ошибках такого рода изделие сложить иногда просто невозможно

Варианты изделий оригами

Изучив технику складывания и базовые формы можно приступать к изготовлению самих изделий Не стоит начинать с интересных но сложных фигурок Даже при большом желании их сделать не накопив опыта в выполнении простых и средней сложности изделий они не получатся качественными

Вначале стоит выполнять работы в которых базовые формы не акцентированы или отсутствуют то есть изготовление фигурки начать с квадрата треугольника прямоугольника а затем с простейших базовых форм «Бумажный змей» «Подушка» «Створки двери» и тп Эти простейшие формы и изделия из них можно использовать на уроках математики при объяснении свойств геометрических фигур и плоскости

В схемах начинающихся с какой-либо базовой формы процесс её изготовления опускается так как дети уже должны знать эту форму и иметь опыт складывания её При выполнении подобных изделий следует обратить внимание на то как сама базовая форма влияет на конечный результат и приёмы работы с ней в процессе изготовления фигурки Например из базовых форм «Журавлик» «Верблюд» можно сделать несколько видов журавликов которые будут отличаться не только внешним видом но и техникой выполнения хотя для некоторых из них базовые формы будут одни и те же

В некоторых работах особенно в комбинированной форме оригами при выполнении отдельных деталей составляющих изделие базой для них служит какой-либо этап выполнения основной части изделия

При изготовлении изделий состоящих из нескольких отдельных деталей модулей или готовых изделий (гирлянды шары рамки и тп) следует обратить внимание на стандартность и аккуратность их выполнения Пренебрежение этим приводит к невозможности состыковки частей или к плохому внешнему виду готовой работы При изготовлении такого типа изделий следует для всей работы выбирать один сорт бумаги (имеются в виду толщина плотность эластичность)

Организация работы

Кажется что очень просто сложить фигурку из листочка бумаги однако в действительности это требует высокого творческого потенциала Увлечение оригами помогая развивать наблюдательность предполагает разные знания Ведь для того чтобы сделать например птичку или животное в технике оригами необходимо знать их форму движения и повадки иначе собака не будет похожа на собаку а воробей на воробья А прежде чем сделать маску нужно узнать характер персонажа Если этого не сделать работа не даст полного удовлетворения и останется чисто механическим повторением движений педагога Кроме того необходимо видеть и чувствовать объект который вы хотите сделать

Современные стандартные формы бумаги для оригами квадрат прямоугольник ромб равносторонний треугольник трапеция прямоугольный равнобедренный треугольник пятиугольник шестиугольник круг эллипс полукруг Как правило вогнутые многоугольники такие например как звезда не используются

При выполнении изделия нужно быть уверенным что исходный лист соответствует формату который нужен Если это не проверить то во время складывания будут возникать перекосы и наложения отдельных элементов Загибать или складывать лист аккуратно соединяя один уголок с другим ровно и точно

Существуют 4 подготовленных сгиба для квадрата по одной диагонали по другой диагонали сгиб пополам по директрисе (как книжку) слева направа и сверху вниз Эти сгибы повторяются во многих изделиях

Когда все эти вопросы отработаны можно переходить к выполнению несложных фигурок или орнамента Естественно необходимо знать достаточно много о выполняемом предмете

Очень важно мысленно сделать набросок изделия а затем уже переносить его на бумагу Эти эскизы и зарисовки помогут в дальнейшей работе над выбранной фигуркой В процессе изготовления форма животного может принять более абстрактный вид но он должен быть всегда узнаваемым

Есть определённая точка зрения на понимание красоты оригами Воспринимать оригами как искусство возможно только имея тонкий вкус Это искусство очень личностное так как изделия выполняемые разными людьми несут отпечаток их характеров наклонностей интересов Не случайно в настоящее время искусством оригами активно занимается высшая школа во многих странах мира

Трудно понять это искусство не занимаясь рисунком лепкой икебаной Живописцу требуется холст скульптору необходимо пространство для оригами нужен только лист бумаги Но в листе бумаги заложены бесчисленные возможности в нём содержится множество «невидимых» линий складывания которые необходимо выбрать для получения нужной формы или элемента Правильно сложена бумага или нет зависит только от вашего мастерства и глазомера Для создания новой фигурки человек должен быть с достаточный воображением чтобы увидеть линии по которым можно было бы сложить хоть что-нибудь

В то время как другие виды искусства зависят от кистей красок резцов и других инструментов в оригами основной элемент – пальцы рук и их необходимо тренировать Для этого подходят упражнения на выполнение отдельных фигур оригами (таких как клюв лапа голова нога) и простых базовых форм

Усложнение заданий при изготовлении работ в традиционной форме возможно за счёт постепенного отказа от схем складывания выполнения сложных изделий только по готовому изделию (образцу) Хорошие результаты даёт форма обучения когда по собственному сценарию из одного листа бумаги последовательно выполняются все персонажи и необходимые предметы[13 62]

32Квиллинг или бумажная филигрань

Квиллинг – это искусство бумагокручения появившееся в Европе в эпоху Ренессанса (конце XIV – начале XV столетия) исходящее от слова «квилл» — «птичье перо» Общепринятым определением квиллинга считается искусство при котором для получения шедевра скручивают длинные и узкие ленты бумаги в спиральки А затем изменяя их форму из полученных деталей создают различные композиции

Появившись несколько веков назад техника квиллинга считалась великим искусством Позже эта техника стала развлечением придворных дам которые изготовляли разные подделки и предметы декора В середине ХХ века квиллинг уже не имел былой популярности а увлечение этой методикой угасало К концу ХХ столетия она была за чертой исчезновения Работы и поделки по схемам квиллинга весьма разнообразны Они удивляют своими формами фактурами и конечно же полётом фантазии человека который их производит

Квиллинг имеет множество техник и стилей Это связано с веяниями веков через которые искусство путешествовало изменяя географию и форму создания В наше время бумагокручение наиболее популярно в Германии Великобритании и Южной Корее Именно в Корее искусство квиллинга стало возрождаться вновь Там даже была открыта Ассоциация бумажной пластики Она объединила совершенно разные техники квиллинга и последователей этого необыкновенного творчества

Техника квиллинга

Бумагокручение основано на умении скручивать полоски бумаги разной ширины и длины видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объёмные и плоскостные композиции

Для бумагокручения можно использовать двухстороннюю бумагу для оригами или цветную бумагу для принтера

Темы работ могут быть самыми разнообразными натюрморты с цветами и фруктами подводный мир сказочные птицы и тд

Квиллинг – это создание объёмных фигурок из полосок бумаги скрученных спиралями Всё что необходимо будет сделать – выполнить спирали нужного цвета и типа и склеить их в соответствии с содержащимися в издании пошаговыми инструкциями

В целом техника квиллинга заключается в следующих действиях узкие и длинные ленты бумаги скручиваются в маленькие валики – спирали Им придаётся соответствующая форма а затем склеиваются при помощи клея Перед тем как приступить к творчеству необходимо подготовиться а именно

• бумага должна быть равномерно прокрашена с обеих сторон

• полоски бумаги должны быть шириной в среднем 3-7 мм а длиной – 28-45 мм

• должен быть готов инструмент в разных странах по-разному Иногда используют палочку с расколотым концом или тонкое шило а иногда- даже стержень от ручки

• вооружиться клеем можно ПВА

После того как вы подготовились к квиллингу можно приступить и к самой работе

• берётся полоска бумаги двумя пальцами другой её конец немного оттягивается Затем нужно провести по длине полоски ногтём при этом конец полоски немного изгибается

• загнутый конец плотно наматывается на шило или тоненькую палочку делается несколько витков

• когда диаметр валика будет равен примерно 3-4 мм он снимается с шила и закручивается вручную

• скручивая вручную нужно сильно прижимать ленту двумя руками для того чтобы она плотно и равномерно прижималась и не раскручивалась

• когда вся полоска будет скручена необходимо слегка расслабить пальцы и полоска немного распустится

• когда она немного раскрутилась желательно склеить конец ленты клеем

• после этого заготовке при помощи сжатия и других движений придают любую форму

Задачи обучения квиллингу

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга

• Обучать различным приёмам работы с бумагой

• Формировать умение следовать устным инструкциям

• Создавать композиции с изделиями выполненными в технике квиллинга

• Развивать внимание память воображение

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер

• Развивать художественный вкус творческие способности и фантазию детей

• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки

• Способствовать созданию игровых ситуаций расширять коммуникативные способности детей

• Учить аккуратности умению бережно и экономно использовать материал содержать в порядке рабочее место[3 61]

33Бумагопластика

Бумагопластика (корейская техника работы с бумагой называется Ханди) – менее доступный для детей способ работы с бумагой

В этой технике детали обычно нарезаются с помощью резака под углом 45 градусов но для детей дошкольного возраста можно упростить нарезание деталей Дети могут вырезать заготовки ножницами

Особенности бумагопластики заключаются в том что работы имеют объёмный вид

После того как ребёнок вырезал деталь её нужно обязательно прогладить с обратной стороны придавая ей объёмный вид

Для бумагопластики можно использовать двухстороннюю бумагу для оригами или твёрдый цветной картон

Тема работ как и в технике квиллинг также могут быть самыми разнообразными натюрморты с цветами и фруктами подводный мир сказочный мир разнообразные животные и птицы и тд

Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру Но в бумагопластике все изделия внутри пусты все изделия – оболочки изображаемого предмета А в скульптуре – либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами либо убирается (отсекается) лишнее

Задачи обучения бумагопластике

 Учить различным приёмам и способам действий с бумагой работе с шаблонами

 Учить проглаживать детали придавая им объёмную форму

 Развивать творческие способности воображение пространственное мышление чувство прекрасного

 Развивать интерес к ручному труду

 Стимулировать развитие памяти мелкой моторики глазомера чувства цвета композиции

 Воспитывать заботливое отношение к природе

 Воспитывать умение наблюдать формировать чувство сопереживания желание трудиться

Цели

 Познакомить детей с техникой работы с бумагой – бумагопластикой[12 61]

Заключение

Всем известно что бумага – один из самых технологичных декоративных вполне конструктивных и притом доступных и безопасных материалов какие только можно представить Однако используется в учебном процессе она явно недостаточно В чём дело? Несомненно и в том что сверхмалые накладные расходы конструкторского и художественного творчества из бумаги проявляют недоработки в самой интересной и в то же время интеллектуально сложной и трудоёмкой творческой и методической составляющей организации игры учёбы и работы с бумагой

Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания детей и подростков Занятия бумагопластики в дополнительном образовании формируют такие нравственные качества как коллективизм умение сопереживать готовность оказывать помощь желание радовать окружающих результатами своего труда

Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей и подростков является стремление к творческой самореализации желание создать новое оригинальное Вместе с тем фигурки бумагопластики имеют ярко выраженное утилитарное значение это игрушки подарки близким бытовые принадлежности

Таким образом работа в технике бумажного моделирования целенаправленна мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу Бумагопластика благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности детей и подростков – формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности

В ходе работы ребёнок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя последовательно выполнять действия контролировать с помощью внимания тонкие движения рук Бумагопластика улучшает пространственное воображение глазомер развивает умение мысленно оперировать объёмными предметами знакомит на практике с основными геометрическими понятиями учит аккуратности последовательности формирует терпение смекалку

Общность творческих и образовательных интересов детей их родителей учителей способствует созданию педагогической среды стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учётом её возможностей и желаний а также социальных требований

Бумагопластика как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учёбой и игрой и отвечает условиям обеспечивающим эффективность развития творческой активности детей

• делает возможным овладение детьми опытом самостоятельной новой для них деятельности

• создаёт информационно обогащённую досугово-развивающую среду

• обеспечивает совместную деятельность педагога и учащегося

• способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности

• оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности детей и подростков

Таким образом работа бумагопластики является эффективным средством развития творческих способностей детей и подростков и может использоваться в процессе обучения в системе дополнительного образования как на правах игровой методики наглядного пособия так и в качестве отдельного предмета интегрирующего в своём содержании культуроведение технологию геометрию и формирующего устойчивый интерес к учебной деятельности

Библиография

1Бартковски Э «Композиция из бумажных лент» Белгород Харьков 2013 г

2Бедина МВ «Оригами» (летающие плавающие и движущиеся модели) Белгород Харьков 2011 г

3Бойко ЕА «Квиллинг или бумажная филигрань» Астрель Полиграфиздат М 2009 г

4Выготский ЛС «Воображение и творчество в детском возрасте» М-1991 г

5Васина Н «Бумажная симфония» Айрис Пресс М-2010 г

6Гагарин БГ «Конструирование из бумаги» Справочник Ташкент 2008 г

7Дамен йенс-хельге «Волшебные цветы Оригами» Харьков 2012 г

8Докучаева НН «Строим город» Санкт-Петербург 2007 г

9Данилина ТА Зедгенидзе ВЯ Степина НМ «В мире детских эмоций» Айрис Пресс М-2004 г

10Долженко ГИ «Поделки из бумаги и оригами» ООО Академия развития Ярославль 2011 г

11Долженко ГИ «Фигурки и игрушки из бумаги» ООО Академия развития Ярославль 2011 г

12Давыдова ГН «Бумагопластика» »Цветочные мотивы» стрипторий М-2007 г

13Згурская МП «Оригами» «Фалио» Харьков 2011 г

14Конышева НМ «Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда» М-2000 г

15Конышева НМ «Умелые руки» М-1998 г

16Козлова СА Куликова ТС «Дошкольная педагогика» издательский центр «Академия» М-2010 г

17Колдина ДН «Аппликация «конспекты занятий с детьми с 3 до 7 лет» Мозайка-синтез М-2011 г

18Куцакова ЛВ «Творим и мастерим» труд в детском саду и дома Пособие для педагогов и родителей для занятий с детьми Мозайка-синтез М-2010 г

19Лубковская К Згрыхова И «Сделаем это сами» М-2003 г

20Лаврентьев АН «История дизайна» М-2006г

21Мусиенко «Оригами в детском саду «Пособие для воспитателей Программа Дроновой школьная пресса 2005 г

22Моргунова К «Квиллинг фигурки животных из гафрокартона» Издательство Скиф Донецк 2012 г

23Новикова ИВ «Объёмная аппликация» ООО Академия развития Ярославль 2011 г

24Оно М Оно Р «Фигурки животных из бумаги 35 проектов» Белгород Харьков 2012 г

25Петровский АВ Ярошевский МГ «Психология» издательский центр «Академия» М-2009 г

26Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией МАВасильевой ВВГербовой ТСКомаровой Мозайка-синтез М-2010 г

27Пищикова НГ «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» Стрипторий М-2006 г

28Петрова «Кукольная оранжерея» Художественное макетирование для детей 6-7 лет Детство-пресс Санкт-Петербург 2008 г

29Перевертень ГИ «Самоделки из бумаги» М-2003 г

30Соколова СВ «Оригами для самых маленьких» Детство-пресс Санкт-Петербург 2010 г

31Сержантова ТГ «366 моделей оригами» Айрис-пресс М-2011 г

32Соловьёва НГ «Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники оригами» Айрис-пресс 2004 г

33Соколова СВ «Игрушки из бумаги» «Эксмо» М-2003 г

34Тарабарина ТИ «Оригами и развитие ребёнка» ООО Академия развития Ярославль 2006 г

35Хофман К «Фигурки и гирлянды из бумаги» Никола-пресс 2012 г

36Чен НВ «Забавные поделки шаг за шагом» Харьков 2012 г

37Шпикалова ТЯ «Детям – о традициях народного мастерства М-2001 г

38Юртакова А «Квиллинг объёмные фигурки» издательство Скиф Донецк 2012 г